重塑疫後教育的內涵

與此同時，我們也不忘扶持中國內地、亞洲和非洲發展中經濟體的學生，通過支持教育基礎設施的建設和發放各類型的獎學金，為實現《聯合國可持續發展目標》，使有潛質的學童能接受優質的教育，確保他們能掌握體面工作和創業所需的相關技能，貢獻力量。以二○二○年為例，澳門基金會發放的各類型獎學金約一千萬美元，受益學生達一萬二千人次。在發放的獎學金當中，屬於發展中國家學生的受惠者佔總金額的百分之二十四點二六。由此可見，澳門基金會的資源投放是多方面的，立體地支持澳門、中國內地以及其他發展中經濟體的教育事業。

在疫情發生之前，教育內涵的重塑已基本呈現數字化、個性化和國際化的態勢。防疫工作常態化也為教育數字化、個性化和國際化的深入帶來新的機遇。由於面授課堂受疫情影響而減少，使教育部門和機構不得不加大對數字技術的應用，以及調整教學內容，使學生能投入學習的熱忱和樂趣當中，從而使教育的數字化和個性化朝着縱深方向不斷發展。雖然各地人員的往來在疫情期間暫時受到限制，但數字科技的加大應用也為教育國際化的深入帶來新的機遇。

然而，以網上教學為主的數字化並不能取代面授課堂的人際互動，在疫情下的今天談論重塑教育的內涵，關鍵仍然在於首先把疫情控制好，尤其不能無視教育具有培養全人發展的根本功能。只有人際互動得以恢復，教育內涵的重塑才有現實和實質的意義，才能促進實現人類可持續發展的崇高目標。

我認為，疫後教育內涵的重塑有幾個方面需要重視。首先，要以數字化和個性化的手段，塑造更豐富的教學環境，培養兼具團隊精神和自律精神的未來人才。這既需要引進數字技術手段，也要通過教學活動促進人際互動，讓未來的人才既可培養個人專長，又能與社會融洽共處，並以個人專長回饋社會經濟發展。

其次，要結合數字化、個性化和國際化三大方向，注意跨學科的整合和融合，通過以研究為導向的學習，培養學生知識的廣度、深度和高度，加強其適應能力和轉型能力。這需要教學內容的個性化，同時要注意開拓教育機構的區域與國際合作，讓未來的人才具備廣闊的視野和對現實世界有充分的認知，使其盡早適應居住地、所在國以及當今世界的發展大局。

第三，教育與社會經濟發展要有良好的互動，使教育成為產生知識、傳播知識的媒介和平台。當代知識體系的構建，比起歷史上任何一個時期都顯得更加重要。知識體系既有基礎知識，也有各學科門類的專門知識，把學問講好、做好和做深，正是教育機構肩負的基本功能。通過傳授和探究知識，通過對研究成果的發佈和討論，知識體系的內容會不斷充實和豐富，這不但有助推動科學技術和人文發展，促進人類進步，也為鞏固人的集體身份認同發揮不可或缺的作用。

我們在重塑教育內涵的同時，更要不忘教育的初心，就是教育始終是為社會和經濟發展、為人類的進步和幸福服務。在此，預祝本年度亞洲教育論壇年會圓滿成功，各位來賓身心康泰。讓我們共同攜手建設教育事業，為引領人類進步和幸福作出更多、更積極的貢獻。

（在二○二一亞洲教育論壇年會上的主旨發言 · 下）

吳志良