靈活運用教材

迎接新時代教育發展潮流，對每一位教育工作者來說都是一項重大又艱巨的挑戰，學校的課程與評核需要配合教育政策導向，以及社會發展現況作出適切調整。同樣，教師採用的教學方式及教學資源，隨着教育觀念的革新及互聯網科技的發展，也應與時俱進，當中重要的教學資源之一便是各學科的教材。

近年，筆者留意到有不少學校逐步改用由政府當局主導編寫及出版的學科教材，包括品德與公民、歷史、中文及常識科目。由於本澳的教育市場規模相對較小，長期欠缺具本土特色的教材，為此，政府充當主導角色，積極推動本地教材建設，一方面填補本地教材這片空白，另一方面亦是配合課程發展與改革的重要舉措。然而，教師應如何善用教材上好每一堂課？現僅以常識科教材為例，拋磚引玉，供教育工作者集思廣益。

常識科是一門跨學習領域的科目，當中涉及社會人文、自然科學及個人健康等範疇。按照過往經驗，小學教師並非專科專教，尤其常識科更常有兼教情況，所以教師在教授常識課時一般會按課本的目錄順序及內容直接講授，然後透過佈置課後作業加以鞏固所學知識。但對於探究活動這方面，或因教學時間的限制，或受教師專業背景的局限等，在課堂上會盡量以講授概念或播放影片取代學生實作探究。反觀由政府主導編寫的小學《常識》教材，其特色是課本內有較多探究活動安排，並考慮到教師可能需要為探究活動準備實驗用品，教材特意按年級配套了課堂實作的探究活動包（內含各項小實驗），個人認為這是一項有利推動學生積極學習自然科學的重要舉措。常識科只是其中一個例子，特區政府近年積極推動各式各樣的教學資源建設，目的便是希望為學校教師和學生提供更多本土化的資源條件，進一步提升教學質量。

教材作為課程與教學其中一種輔助教學資源，希望教育同工理解並能不斷提升自身的教研能力，在備課時分析整理好教材資料，在課堂上靈活運用教材及調動學生的學習積極性，而不是依教材內容直說，有多少就教多少，這樣不但達不到預期的學習效能，反而有可能增加學生的學習壓力。期望各位教育界同工共同努力，用好教材，賦予教材生命力。

伊 凡