澳門特教發展新里程

淺談新修訂的《特殊教育制度》

投身教育事業已有十年光景，但不能忘記初為人師時遇到那個學生。她名叫小青，總是坐在課室角落，獨自玩着橡皮刷，說話聲音細弱，害怕與人對望，也總是像聽不懂別人說話的樣子。作為新手，雖想給予她更多關注，卻又力不從心。學期還未完結，小青已轉至其他學校就讀，我亦再沒有機會了解這位特別的孩子。

多年過去，我漸漸累積了教學經驗，也修讀了一些特殊教育課程，知道像小青這類孩子可能是有特殊教育需要的學生，需要得到更多支援才能融入課堂學習。澳門現時被評為有特殊教育需要的學生接近三千名，當中還未包括一些隱藏於班房內未被發現的學生，他們需要政府、學校、家長，以至社會各界共同關注。

澳門早於二十多年前便有一套特殊教育制度，隨着教育事業的發展，特區政府於去年公佈了新修訂的《特殊教育制度》。法規公佈後不久，我便參加了教青局舉辦的法規講解會，因而對新法有更深入的了解。

現今社會對特殊教育的認識及接納程度明顯提高，對教育安置評估的需求日漸增加，因此評估質量顯得尤為重要。新法強調評估服務的專業性，除規定評估由特殊教育教師、心理輔導員、治療師及相關範疇的專家根據評估準則作出外，還需要採用多元評量原則，包括採用標準化評量工具和考慮學生的成長背景及學習經驗，以全面了解學生的學習能力及個別需要，協助教師及家長更了解學生的學習及成長需求。

教師日常教學工作繁重，同時還需處理瑣碎的班務。作為教師，我們並非三頭六臂，我們亦需要更多支援和理解，才能投放更多心力協助有特殊教育需要的學生。新法加入了學校需為有特殊教育需要的學生設置專責團隊的規定，團隊的組成包括中高層管理人員、教師、輔導人員及倘有的治療人員，以協調和實施校內的特殊教育工作。以上規定如每所學校均能貫徹執行，將有利本澳共融社區氛圍的建立。

此外，新法內容還包括規範對資優學生和身心障礙學生採取的措施、個別化教育計劃、學習表現評核等，有待各位關心本澳特殊教育的朋友細閱了解。

新修訂的《特殊教育制度》將於二○二一／二○二二學年生效，澳門的特殊教育即將進入新里程。藉着特區政府推動制度落實並創設條件，學校、教師、家長及其他從事與教育相關工作的人士各司其職，我期望像小青這類有特殊教育需要的學生不會再被忽略於課室的角落，而是都能盡早獲得適切的援助。

秋 實