教育會講座提語文教學水平

【本報消息】為進一步加強澳門與內地之間語文教學信息的交流，提升語文教師教學水平，教育會學術部語文小組日前邀請深圳市新安中學（集團）高中部特技教師吳泓作“將治學方法示人，讓語文課標落地”的講座。講座獲澳門基金會贊助經費。

吳泓首先介紹語文新課標“實踐”、“活動”的宏觀表述與理解，接着他對語文新課程“梳理與探究”的中觀表達與理解進行解說，他以二○○三年版《高中語文課程標準（實驗）》與二○二○年版《高中語文課程標準》為例，當中在“梳理”與“探究”的表述中，“梳理”一詞前者出現五次，後者出現五十次，“探究”一詞前者出現四十一次，後者出現六十四次。由此可見，語文課標越來越注重對“梳理”的具體要求，只有會梳理，才能做到真正的探究。

最後，他介紹語文新課標“梳理與探究”的微觀釋義與理解的重要性。“梳理”即分類、統計、排序、列表等為抓手，“探究”即指觀察、審視、聚焦、放大、比較、辨別、假設、想像、預測、聯想、質疑、推理、判斷、確認等高階思維學習過程。語文學習一般都會經過閱讀、梳理、探究、鑑賞、表達交流的流程。

講座上，吳老師以《鴻門宴》、《離騷》單篇為例，強調一篇課文多次分類的學習方法。然後他以詩歌單元為例，強調不同文體的分類列表有所不同，指出教師不但要認真細讀課文，也要指導學生分類學習，而且在學生學習中，要善於發現學生學習閃光點，不失時機交流，提高學生學習語文的興趣。此外，他又以整本書閱讀為例，舉出《鄉土中國》和《紅樓夢》的例子，強調教師應以從教到學生學的轉換，幫助學生“梳理小說”、“整體的藝術架構”，體會小說縱橫交錯的結構特點，達到通讀全書，讀懂文本。要“因文設類，分類推理”，要讓學生“動”起來。

出席教師認真聽取吳老師的教學介紹，有與會老師表示，吳老師來自第一線的教學理論與實踐，尤其是典型案例的分析獨特豐富，對老師們的語文教學起到很好的啟發和借鑒作用。