黎世祺：三方面推教育改革

國家實現小康社會後，教育發展亦應走上不一樣道路。澳區全國人大代表、鏡平學校校長黎世祺表示，“一考定終身”、“應試教育”衍生不少問題。教育改革必須按照教育的發展規律、與全球發展的總趨勢對接、改變教育評核模式等，才能培養創新科技人才，適應國家的未來發展。

黎世祺表示，中國的發展制訂兩個一百年的目標，頭一百年，即一九二一年至二○二一年的任務基本在今年完成，達至全面小康水平。第二個一百年中，於二○三五年計劃初步建成社會主義現代化國家，二○四九年則要建成社會主義現代化強國，其後再實現民族的偉大復興。

培養創新科技人才

教育是國家發展的重要戰略之一，需要大批培育為實現民族偉大復興、建設社會主義強國的各類人才。現時國與國間競爭越趨激烈，當中科技人才培養，特別是創新、拔尖的科技人才，相信是國家未來重點要解決的問題之一。

在實現小康前，中國教育經過多年努力，發展得非常快，教育與社會和經濟發展互相適應。黎世祺引述數據指，二○一九年，全國學前教育，即幼稚園階段的入園率為百分之八十三點四，九年義務教育率達百分之九十四點八，高中教育的毛入學率百分之八十九點五，高等教育率為百分之五十一點六，全國勞動人口平均受教育年數達十點七年。

在教育的公平性和質量方面，黎世祺指出，國家重點高校的農村貧困地區學生招收達五十二點五萬人次，支助貧困學生三點九一億人次，累計金額達七千七百三十九億元。在義務教育的營養改善計劃，受益學生達三千七百萬人次。

關注學生身體健康

在小康的下一步，他特別關注學生的身體健康問題，全國中小學生的肥胖率達兩成，澳門大致相同；在某省份的抽樣調查中，學生近視率達六成至八成，澳門則約六成。他稱，學生網絡成癮有嚴重的趨向，不讓學生沉迷網上世界，關注使用手機或電子產品已成為國家嚴峻的任務。在心理健康上，情緒、態度和意志的問題，在防疫後階段尤為凸出。

在發展創新人才培養上，黎世祺指出，中國教育着重德、智、體、群、美，但有部分受應試教育影響，大家都着重分數。在實現小康社會後，中國的創新科技人才與歐美相比，仍有差距，故必須有歷史性的教育體制改革，才能實現創新人才培養。

改變應試教育模式

“一考定終身”、“應試教育”導致不少問題。黎世祺表示，在教育大規模的歷史性改革中，有三點應注意。第一，教育變化必須按照教育的發展規律，不要導致“白折騰”、教育機構無所適從，亦不能揠苗助長。第二，教育要與全球發展的總趨勢對接，不能閉門造車，原因是中國提出“世界命運共同體”，要培養學生有國際視野，發展國際性人才。

第三，改變應試教育模式。黨中央的決策部門，經過多次會議，最近可能修改人才改革方案。當中的重點是，例如以往高中畢業時，只看高考成績，但新方案有一個構想，變成着重兩個依據和一個考察，即依據學生的高考成績和高中平日成績，以及考察學生綜合表現，並由學校打分。其中一個重點是除中、英、數外，學生可自由選擇文理的課程。