思維的轉變先於行為本身

全球疫情持續肆虐，內地部分地區再爆發疫情，今年一些內地在澳的大專學生要在澳門度過新春佳節。如果說有什麼比起與家人團聚更重要，莫過於在這樣的環境下，身為成年人應該有的責任和擔當了。

然而成年人並非因為年紀的增長，而自然而然地成為負責任的人。與其在孩子成人後才展開教育，培養一個有責任感的小孩，更有效也更迫在眉睫。對於幼童來說，部分家長大抵認為“責任感”太有壓力，似乎要到了某個年紀時才能“談”，但事實上，從小可以培養的責任感，便是邀請孩子做家事。

“家裡聘請的工人已經沒什麼可以做的了，哪裡還需要孩子去做家務”；“他們光玩就已經很忙了，再說他們做家務還不是添亂，還不如我們大人來”；“有做家務的時間，不如陪他們做做智力遊戲，有助他們的腦力開發”等等的大人觀點，依然普遍存在。真正阻礙孩子從小培養責任感的原因，歸根究底在於家長的思維，一則覺得孩子做家事難免出錯，其實家長應該放輕鬆，不要因為孩子出錯便立馬自己撿起來做，沒有完美的家長，更何況完美的小孩？二則覺得孩子還小，做家事太早，事實上把吃完飯的碗碟拿到水槽、把自己的玩具重新歸位，都是小孩力所能及的事情，培養責任感不該因為家長的“擔心”而被延後。三則做力所能及的家務不應該跟獎勵掛鈎，責任感的培養不應該有任何的獎賞附帶條件，但可以不吝惜讚美，只要孩子開始做家務，就可以引導性的誇獎。最後，責任感的培養，跟好的習慣是一樣的，持之以恆而非三天打魚兩天曬網，也不是走形式主義的過過癮，打個卡就結束了的。

終歸，“責任感”取決於家長的思維，定義了它是一次兩次的形式，還是日積月累的認知和身體力行，都將直接或間接影響孩子的行為本身。更勝者，會影響決定孩子的意識、精神狀態和思維方式等。所以，“精打細算”如何讓孩子學有所獲之前，花時間從思維上重新審視教育背後的本質更為重要，也很有必要。

文：艾思