疫情下不可或缺的“公民教育課”

一場突如其來的新冠肺炎疫情，給各行各業帶來了沉重的打擊，也嚴重擾亂了人們的生活節奏。這場疫情不僅使社會生産暫時“停擺”，而且也給教育按下了“暫停鍵”，引發了教育工作者們對教育更深層的思考。對此，筆者也有所思考，這場世界性的病疫災難，也是一堂前所未有的、不可或缺的“公民教育課”啊！

這堂“公民教育課”的教學材料，大部分源於抗疫期間發生在國內外的各種社會事件。例如，中國的抗疫初期正值春節假期，但面對突發的重大疫情，千千萬萬的醫療專家與醫護人員放棄了每年一度與家人團聚的機會，毅然奮鬥在抗疫最前線，更有來自全國各地的醫療隊紛紛支援新冠病毒重災區——湖北省。面對醫療物資的緊缺，口罩、防護服等醫療用品生産商在春節期間召回工人，夜以繼日地進行生産，社會各界也向抗疫重點醫院捐獻物資。又如，當全國人民團結一心抗擊疫情之時，不少不法分子趁虛而入，從事電話詐騙、製作並銷售假冒僞劣醫用口罩等不法行爲，威脅着人民的身心健康，給抗疫工作帶來極大阻礙。而現時，在政府的正確帶領和人民群衆的共同努力下，內地的疫情控制態勢良好，但多個國家的疫情形勢依然嚴峻，某些國家和地區甚至忽視新冠病毒給人類帶來的危害，在抗擊疫情方面嚴重怠慢。

除了上述種種情況，疫情下的衆生相，也有太多值得我們學習和思考的地方。而學生們正“親身經歷”着這場戰役，親耳聽聞着積極抗疫或是輕視疫情的社會輿論，一時間，他們身處在千萬疫情資訊的洪流中，社會經驗假如不足，可能會措手不及，難以篩選有用的信息進行正確的思考。而公民教育的目的是培養學生成爲良好的公民，能夠清晰地思考公民生活，樹立正確的價值觀，從而讓教育發揮其應有的效果，帶動社會發展。在美國公民教育第一課中也有這樣的一段話：“作爲一個準公民的學生，學科分數對於精神活動的衡量是非常有限的，作爲準公民，要學會清醒地思考，能夠清醒思考，是一個好公民最基本的品質之一。”因此，教育工作者恰當運用疫情當前活生生的“教材”，正確引導學生思考社會、國家、道德、權利與義務、人類命運共同體等問題，樹立學生正確的價值觀，從而促進社會發展，當中有着十分重要的意義。

在此，筆者呼籲教育工作者們加強重視疫情下的“公民教育”。首先，要清楚了解《非高等教育制度綱要法》所明確標示的教育施政總目標：澳門中小學應以培養“愛國愛澳、厚德盡善、遵紀守法的品格”爲其首要目標，以“對國家和澳門的責任感”、“良好的品德和民主素養”、“恰當地行使公民權利”等為其導引。同時，教育工作者們也要清晰明白《綱要法》裏所提出的教育學段的目標，如小學教育要求“培養學生基本的公民意識，養成其愛自己、愛他人、愛澳門、愛國家及愛大自然的情懷”等，初中教育要求“培養學生良好的品德和自尊感，使其樂觀進取，關心他人及澳門和國家的發展，熱心參與社會，關注生態環境”等。教學工作者在了解教育總目標和各學段目標的基礎上，再針對各學段開展不同的公民教育，才能發揮其應有的作用和效果。

其次，教師可採取靈活多樣、輕鬆且喜聞樂見的方式進行“公民教育”，如以小組形式進行討論、選擇視頻供學生觀看、鼓勵學生與家長交流、撰寫感想等。而教師在選擇疫情“教材”時，可進行簡單的分類，如敢於奉獻的精神塑造、遵紀守法的公民意識、大國擔當與愛國情懷等，讓學生集中學習、思考和討論同一方面的問題，這樣能夠使他們的印象更深刻、體會更深入。

教育工作者好好運用疫情“教材”，對學生進行及時且有效的“公民教育”，方能在特殊的時期發揮其重要的作用！

鄧思健 澳門大學教育學院研究生

（澳門大學教育學院黃素君副教授供稿）