科普教育

今日科學雖然發達，但反科學的人卻似乎越來越多，態度也越來越激烈。部分是由於今日的科學發現不容易明白，付諸實行時往往又有代價。就如醫界中人勸喻我們少吃肥膩（傳統一貫都是以肥為美的，特別在飲食方面），多運動（日行萬步），否則日後身體會有很多問題。然而美食、安舒當前，“日後”是未見的遙遠，要克制不易，不少人也就“反科學”，不認真看待這些科學的勸告了。今日科學界不少的預測、警告，遠較上述健身的勸喻難明，後果的出現也更遙遠，往往不是今生得見，而當下要付的代價，卻又相當龐大。再加上別有用心的人從旁慫恿，一般人不接受，甚至“反”，是可以理解的。

從這些反智的現象，可以看到今日社會兩個危機：

一、我們忽略基礎和普及教育，太重視尖端。花在大學教育的，和放在中、小學的經費不成比例；對研究的鼓勵和重視，較諸對教學有天淵之別。中、小學的基礎教育對市民的素質、生活的安樂、社會的進步的重要眾所周知，然而，卻沒有相應的行動和支持，也不覺得需要給予這樣的支持。未曾盡教育的責任，只是一味批評大眾愚頑，怪不得群眾對科學的認同越來越薄弱，和知識程度較高的階層全然脫節了。

二、視異見為敵人，把磋商協議看為示弱。接受科學的預測，勸喻是要付代價的。某些階層、社群，特別是經濟能力較弱的，要付代價往往有困難。這是我們必須了解、同情的，聆聽他們的訴求，覓求合理的方案，彼此分擔要付的代價。不是把他們視為愚昧、自私、危害人類的將來，藐視他們無知，以他們為敵。在一個真正的民主社會，異己未必就是敵人，妥協也不一定是示弱，覓求大家認同的生活方式是必須的。

陳永明