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2020年09月28日
第B09版:澳聞
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融合教育中的家校合作

融合教育中的家校合作

時間過得真快,我所任職的學校實施融合教育將近十年。在這十年裡,我教過不少融合生,看着他們順利學習,健康成長,有感融合教育工作的重要。

每一名融合生的情況各有不同,學校因應融合生的需要及融合教育的發展,設立融合教育工作小組,透過小組的定期討論,訂定校內推行融合教育的政策。學校相關專業人員會透過小組協作,同時也透過小組的推動,提升家校合作的效能。學生小強就是其中一個透過家校良好合作改善學習情況的例子。

小強於初一才轉來我校學習,過了約一個月,我發現小強在學習上與班上同學有較大差距,同儕關係也較差。我與小強的父母多次溝通,了解到小強在小學階段也有這樣的情況。我向學校的融合教育工作小組報告了小強的情況,經過資源教師及學生輔導員的觀察及了解後,他們認為小強可能有特殊教育的需要,於是我邀請小強父母到校,共同商量協助小強的方法。

我校融合教育工作小組的同事開展個案跟進處理會議,同時與家長密切溝通。我感受到小強父母在起初時比較抗拒安排教育安置評估,但經過同事的詳細講解後,父母明白到小強可能有特殊教育的需要,最後同意為小強安排教育安置評估。在這過程中,小強父母也有了明顯的轉變,較以往主動與我聯絡,了解小強在校的學習情況;資源老師、學生輔導員也向小強父母提供了一些輔導及教育的建議。小強被評為融合生後,資源老師根據小強的情況,與相關的學科老師在中文科、數學科進行了相應的調適及輔助,學生輔導員也為小強進行社交技巧訓練,小強父母也根據學校給予的建議,在家中跟進小強的學習。漸漸地,小強的學習情況有了改善,與同儕也有較多互動,人也變得自信了。

小強的例子讓我看到,對於有特殊教育需要的學生,家校合作事半功倍;良好的家校合作關係,能使他們的身心得到更好發展。

小藍

2020-09-28 小藍 1 1 澳门日报 content_72454.html 1 融合教育中的家校合作 /enpproperty-->