融合教育中的家校合作

時間過得真快，我所任職的學校實施融合教育將近十年。在這十年裡，我教過不少融合生，看着他們順利學習，健康成長，有感融合教育工作的重要。

每一名融合生的情況各有不同，學校因應融合生的需要及融合教育的發展，設立融合教育工作小組，透過小組的定期討論，訂定校內推行融合教育的政策。學校相關專業人員會透過小組協作，同時也透過小組的推動，提升家校合作的效能。學生小強就是其中一個透過家校良好合作改善學習情況的例子。

小強於初一才轉來我校學習，過了約一個月，我發現小強在學習上與班上同學有較大差距，同儕關係也較差。我與小強的父母多次溝通，了解到小強在小學階段也有這樣的情況。我向學校的融合教育工作小組報告了小強的情況，經過資源教師及學生輔導員的觀察及了解後，他們認為小強可能有特殊教育的需要，於是我邀請小強父母到校，共同商量協助小強的方法。

我校融合教育工作小組的同事開展個案跟進處理會議，同時與家長密切溝通。我感受到小強父母在起初時比較抗拒安排教育安置評估，但經過同事的詳細講解後，父母明白到小強可能有特殊教育的需要，最後同意為小強安排教育安置評估。在這過程中，小強父母也有了明顯的轉變，較以往主動與我聯絡，了解小強在校的學習情況；資源老師、學生輔導員也向小強父母提供了一些輔導及教育的建議。小強被評為融合生後，資源老師根據小強的情況，與相關的學科老師在中文科、數學科進行了相應的調適及輔助，學生輔導員也為小強進行社交技巧訓練，小強父母也根據學校給予的建議，在家中跟進小強的學習。漸漸地，小強的學習情況有了改善，與同儕也有較多互動，人也變得自信了。

小強的例子讓我看到，對於有特殊教育需要的學生，家校合作事半功倍；良好的家校合作關係，能使他們的身心得到更好發展。

小藍