對資優學生學習需求的關顧

每一名學生都是獨一無二的，他們擁有不同的能力、性格、興趣和成長背景。對我而言，如何關顧每名學生的學習需求是很大的挑戰和學問。每次上課，面對班上三十多張不同的面孔，他們都有着不同的學習需求，我深知確實難以在同一課堂上同時滿足所有學生，因此往往只能顧及普遍學生的程度，讓大部分學生受惠。

學習教導資優生

本學年，我發現了一名“有特殊需要”的學生。他由外校轉來，剛開始他在課堂中難以集中精神，常常與前後左右的同學開小差，又總喜歡打斷我的說話。後來我慢慢地發現，儘管他有這樣調皮的表現，但每當我提出問題時，他都能迅速回應；進行分組活動時，他都可以很快地帶領組員完成任務；每次測驗時，他都能完成附加題。我逐漸對這名“調皮搗蛋”的學生改觀，思考也許是我的課堂內容對他而言太簡單，令他失去聆聽或參與的興趣。於是我與其他科任老師溝通，得悉他在其他科目的堂上也不太聽課，但學習成績很好。我將我的猜測與他的父母分享，獲告知於小學階段老師也懷疑他可能是資優學生，但當時並沒有進一步跟進。

澳門現時沒有為資優學生設立的特殊學校或特殊教育班，所以資優學生在一般課堂中，有可能因與普通學生共同學習而不易被發現。由於我過往較少接觸和注意資優學生的需要，因此對如何協助他們感到無助。於是，我報讀了由教青局舉辦的“為資優生而設的適異性課程”培訓班。在培訓班上，導師介紹了資優學生的定義、學習特質，以及教師因應資優學生的學習特質及需要設計課堂的技巧。通過是次培訓，我學會為資優學生設計學習活動，從而引發他們的學習興趣及提升他們的學習效能。日後，我希望能進一步修讀更多與資優教育相關的培訓課程，掌握更多教導資優學生的策略。

資優生也需輔助

部分老師或許認為能力較高的學生一般能在課堂中自行學習，不需特別照顧，從而忽略了恰當的教學調適對他們的重要性。事實上，資優學生如普通學生般也會遇到學習及適應上的困難，需要老師提供支援和輔助。加上大多數資優學生都對知識有強烈的渴求，他們的學習模式與一般學生不一樣。近日政府公佈了新的《特殊教育制度》，當中明確對資優教育的相關規定，指出獲評估為資優的學生，學校可透過增潤科目的學習內容、加快學習進度或提供針對性措施和額外培訓計劃等方式，加強培養學生的特長能力。相信若更多老師與我一樣參與有關資優教育的培訓，一方面能讓更多資優學生被發掘，另一方面通過運用培訓習得的技巧，能讓資優學生得到更適切的教育，發揮潛能。

萃語