從經驗型教師走向研究型教師

自從二○一二年《私立學校教學人員制度框架》通過後，教師的培訓成為教育界高度關心的工作，尤其是年輕教師的培訓。據教青局的資料顯示，當前四十歲以下的年輕教師佔了總體教師人數超過百分之六十。毫無疑問，年輕教師的專業水平很大程度上決定了澳門教育的品質。作為一名已經有着二十五年教齡的資深教師，我既經歷了內地基礎教育的十年課改，又見證了澳門教育十年來的高速發展，我認為年輕教師一條非常重要的成長路徑就是：從經驗型教師走向研究型教師。

要使教師有研究教育議題的能力，必須要有充足的教育平台。沒有完美的個人，只有優秀的團隊。有了優秀的團隊，才能有很好的平台。

回首二○一八年，教育會青委團隊創辦了青年教師論壇，開創以“前線教師”為主體的論壇模式，把青年教師推到台前，從那時開始，我們有更多的機會讓前線教育工作者為澳門的教育發展建言獻策。二○一九年，教育會青委會再次成功舉辦青年教師論壇，討論的議題歸結為對回歸二十年來澳門教育發展的梳理及展望，這些研究的成果直接轉化為一本著作。這本著作濃縮了是次論壇的精華，作者分別來自澳門十幾間不同學校的中學、小學和幼稚園，有欣然於教育政策的研究和教育改革的本地青年才俊，也有在澳門駐校承擔課程與教學指導的內地優秀教師，從某種意義上來說，這本著作是回歸二十年，澳門基礎教育發展的小小成果之一，也是兩地教育工作者共同交流研討澳門教育的結晶。就研討的內容來看，青年教師關注八個範疇，如澳門政策法規、國情教育、課程、教學手段的變遷以及教師專業發展等，探討愛國愛澳的有效途徑，為推進教育區域融合發展以及非高等教育發展中長期規劃提出建議，同時分享了中、小、幼不同階段的教育教學的經驗，可供教育同行深思細味。透過觀察，我們驚喜的發現澳門的青年教師不僅樂於思考而且善於思考。如果有合適的平台，絕對可以幫助他們在研究的路上走得更好。

回歸二十年，澳門教育界積極回應社會發展對高品質的需求，努力尋求改革發展之路，取得了一系列令人矚目的成就。澳門教育逐漸從型態的改變走向內質的昇華，迎來了教育變革與發展的新時代，根據OECD的PISA國際報告，澳門連續多屆成為兼具教育公平與突出表現的地區之一。與此同時，整個社會對於高品質教育的要求也越來愈高，如何實現澳門教育的智慧升級、創造性的實踐愛國愛澳教育，作為教師的我們該如何把握機會，迎接挑戰？我想，如果有一條捷徑，那便是引領教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。我們應該像專家學者一樣，帶着問題意識去反思教育教學、不斷的研究、不斷地學習、不斷地創新，尋找解決問題的途徑和方法。同樣的事物，在一般人眼裡可能就是一個現象，但對於一個思考者和寫作者而言，他們往往能夠看到和想到更多的東西，甚至能形成自己的觀點和思想，當他們把自己的思考分享和表達出來，並讓更多人看到這些思考和表達的時候，這些觀點和思想對於更多人也同時具有了全新而深刻的意義。為青年教師創設合適的平台，讓他們思考澳門教育，就能激勵大家從經驗型教師走向研究型教師，把閱讀、思考和寫作變成一種常態和習慣，將自己的經驗逐漸化為成果，努力成為教育領域真正的行家裡手。

星星之火可以燎原。我們希望社會各界為前線教師提供更多的平台與機會，除了組織一些教育培訓的學習平台之外，也多提供一些幫助教師實現專業化成長的展示平台，讓前線教師的才華得以施展，讓教師有機會分享和表達，不僅是教育教學的經驗，更多的是教育觀念甚至思想，從而對自己的專業更加自信，對澳門教育的影響更加深遠。

白 樺