(新聞小語)社會重視同助融合生

行政會最近完成討論《特殊教育制度》行政法規草案，新學制自二○二一至二○二二學年起生效。據政府發佈，融合教育學生或因評估工具、評估效率提高或更多家長重視，近年人數不斷攀升，今個學年錄得近一千八百名學生，較上學年增近三成。

融合教育的意義，就是將身心障礙學生（在港澳地區多體現於讀寫障礙、專注力不足、溝通障礙或自閉症等）和普通學生放在同一環境一起學習，但絕非單純同處一室，而是在相同環境中提供特殊方法、透過轉介服務、合作諮詢與教學，同儕指導，部分參與，以最少限制的教育環境，使特殊學生和普通學生能有最大的互動，讓特殊學生盡早接觸自然且真實的環境，普通學生養成接納身心障礙學生的觀念。

本地融合生逐年增加，與評估工具、評估效率提高，以及受到更多家長重視有關。現今很多家長都很緊張子女情況，主動了解、求助。但不少家長反映，本澳針對融合生從發現、評估、治療到教育等環節均存在不足。以診療流程為例，從保健層面轉至專業的兒童綜合評估中心，動輒經多個程序，需時長，往往錯過了黃金治療期。治療師不足、治療機構不多且質素參差等，制約了融合教育、特殊教育的開展。未來，政府應多措並舉，一要讓普羅大眾尤其家長改變傳統觀念，提升對融合教育的認知和接納；二是政府協調更多民間醫療機構，設置更多具資質的評估服務點，讓有需要兒童更快地得到評估和治療；三是積極引進海外專才及導師來澳帶教，提升本地相關人員的專業地位。

新的特殊教育制度，有助科學評估有特教需要的學生，區分融合生、特殊教育小班學生和特殊教育班學生及訂定相應的教育基準，拓展資優教育。細化課程設置，提倡多元評核，兼顧這些學生的學習及情緒狀況，按學生的個人興趣進行個別化的生涯規劃。

天生我才必有用。融合生及其家長應要明白，生涯規劃中，最重要是學生認識自我，出路可以多元。當局應加強支援民間團體開辦更多適合融合生的多元化和獲認證的職業導向課程，讓其學得一技之長，方便就業。

夏耘