以生為本 發掘多元

一紙成績表，能否代表學生能力的高低？本澳留級率曾居世界前列，以學習分數論成敗的單一評核制度，為人所詬病，留級烙印更伴隨學子一生。逐步降低留級率甚至取消留級制度，因時制宜改善評核制度，因材施教重視培養學生多元能力，突破固有的知識灌輸框架，方為教育長遠發展之法。

縱觀回歸之初的高峰期，中學留級率逾百分之十五，小學及高中均百分之七點多，近年各教育階段學生的留級率持續下降。過去有些教師視留級為一種手段，希望藉此讓學生打好基礎、刺激學習動機及在挫折中“逆境自強”。但不少研究及實例得出，留級對學生的成長弊大於利，家長、學生皆聞留級色變，乃心中永遠的痛。留級制度下，有一批學生被學校淘汰，影響學習積極性，陷入一次又一次轉校的惡夢中，最終甚或輟學，人生似跌進谷底。

多年來升學要求，視為主張學生留級原因之一。現今時移世易，近幾年升學渠道多樣、學生出路多元，各地院校入學亦不只採取入學考試形式。有校長直言，大部分學生非以傳統一次性紙筆測試進入大學，高留級率已無存在必要。由此可見，與其過份執着於分數要求留級，不如發掘學子的多方面才能，更能保障學生未來有好的發展。

此外，近幾年本澳留級率持續下降，學生能力國際評估計劃(PISA)成績亦逐步上升。特別是PISA二○一八研究中，本澳學生閱讀、數學和科學素養首列全球第三，為參加歷屆PISA測試的最佳成績。此舉印證了澳生能力的進步，宜從中思考多元評核、留級制度的孰利孰弊。

在知識與科技急速發展的新時代，未來社會需要的是跨學科、具創意思維及創新、實踐能力的人才，教育改革要同步跟上，值得各教育持份者深思。教育界要及時扭轉根深柢固的觀念，適應學生之間能力的差異，以學生為本，因材施教，採用多元評核，培養學子學習積極性。家長也要更多陪伴和解決子女學習問題，從小養成良好的學習習慣，重視個人發展。

夏 耘