在疫情中的親子關係

從枕邊故事說起

在這個疫情蔓延的時代，小朋友不用上課，孩子整天在家，可能無所事事，也可能整天在看電視。筆者認識很多為人父母的朋友，大多抱怨孩子不用上課，除了學校提供的網上功課外，該如何為子女安排整天的活動呢？親子關係甚至變得緊張起來。過去，很多父母都覺得為孩子說枕邊故事，已是一個典型、理想的親子關係，但這個美好的畫面是否代表良好的親子關係？

父母的親職教育

相信沒有人會否認，父母是兒童的第一位老師。即使父母與子女面對面互動的機會不多，孩子也可在家庭中，透過觀察、對話、家庭社會化活動等等進行學習。在過程中，孩子可以藉此理解社會規範、學習社交技巧、認識自己在家中的角色、學會解決生活難題的能力等等。

這個父母負責的教化過程，讓孩子在家庭中成長。很多家長會理解良好的親子關係有助孩子的健康成長，但應如何與年幼的孩子溝通呢？

在二○○一年，新加坡政府大力推動Born to Read, Read to Bond 計劃。通過上述的計劃，增加兒童對閱讀的興趣及增進親子關係。新加坡嬰兒出生前後，醫院的護士叮囑產婦的事項中，其中一項是“如何讀書給嬰兒聽”。新加坡政府會為父母提供“講故事”訓練。Born to Read, Read to Bond programme③是由新加坡政府的社區發展及體育部(Ministry of Community Development and Sports)，及國家圖書館委員會(National Library Board)聯合負責的計劃。

在此計劃下，參加的產婦及父親在孩子仍未出世時，已需要參與“講故事”訓練。新加坡政府鼓勵嬰兒與父母親情聯繫的方式，是以讀簡單的故事、唱兒歌的方式來進行。

有學者研究指出，“親子故事”能否提升親子關係取決於以下的因素：（1）兒童閱讀態度與家長閱讀習慣、教育程度和職業等因素有關；（2）親子共讀互動方式多以家長為主導，但有個別差異且因幼兒年齡而不同；（3）適切的親子共讀活動可增進兒童語言能力、專注力、情緒理解等能力①。

親子共讀可以提升孩子對閱讀的興趣，但對親子關係的提升，似乎受很多客觀條件影響；另外，為孩子講故事，似乎比較單向，缺乏互動的交流。

父母對孩子的影響力

早在上世紀六十年代，已有心理學者指出，人類可以透過觀察別人的行為，繼而模仿②。幼兒在家最常見到的“別人”正是自己的父母，因此父母的言行，對幼兒成長具重要的意義。及後，不同學者的研究均指出，兒童在成長階段能得到父母的支持、鼓勵，在長大後，會減少對父母的反叛行為。

綜合不同學者的研究，我們可見父母的行為、言論對孩子成長都有重要的影響，因此，促進父母與子女有正面的互動關係至為重要。

父母應做甚麼來促進與子女的正面互動呢？

我嘗試運用我一位實習學生在中心推行的親子活動小組的案例，分析社會工作如何促進父母參與親職教育。

個案分享

“焙”着你走親子烘焙

小組的目標：

1. 透過烹飪活動增加親子互動

2. 讓參加的父母多聆聽子女的想法

3. 讓子女學習簡單的家務工作

在小組活動中，沒有刻意指明要父親參與的，但第一次聚會時，竟發現有超過一半的參與家庭（共八個家庭報名），有父親同時出席。在小組過程中，工作員發現了出席的父親不只“陪同”參與，而且是積極投入在小組活動中。有鑑於父親們的積極參與，工作員也調整了小組工作的手法，鼓勵父親可以提出他們的見解、經驗。來自不同家庭的父親，也十分願意分享自己的經驗。

經過六節小組活動，參與的家庭都表示十分享受與孩子一起烹飪的經驗。

由於是次小組的成功經驗，我和學生也開始反思在華人社會推動親職教育，“親子共廚”實在是一個十分理想的介入手法；為此我們開始尋找有關“親子共廚”的理論及實踐經驗。

我們在資料搜集的過程中，發現原來台灣也有不少社會工作者運用“親子共廚”的手法來推動親職教育。我們可以肯定一點，以“親子共廚”作為介入手法十分適合華人社會。由於華人社會普遍皆會認同“民以食為天”的生活原則，因此，教導孩子烹飪、或“親子共廚”活動都十分受家長歡迎；然而，問題是如何透過“親子共廚”活動，吸引父親也一齊參與？

在小組活動後，實習同學在評鑑小組時，得出以下分析：小組的主要對象為四至九歲的家庭，所以此年齡層之家庭則屬於“有幼童的家庭”，家長參與的意願比較高，因此，在幼童階段加強家長親職教育是切合家庭發展階段的需要。另外，我也發現社會階級也是影響父親參與的意慾；在上述例子中，實習同學是在一個位處中產社區的青少年及家庭中心服務，而該區家庭多是從事公務員工作，他們的教育程度較高，在星期日不用上班，參與親子活動的動機也較大。

在去年八月，幸運地獲邀請參與在洛陽的“父職教育”論壇，主辦單位“笨爸爸工房”一直以“親子木工”吸引父親參與親子教育工作。他們過去的工作模式是邀請爸爸和子女一起參與木工製作班，在過程中，通過親子互動，促進彼此的關係。

他們的成功經驗，令我發現，當代的家長工作，應該是透過不同的方式，促進親子共創，從而促進兩代的溝通、互動。

總結

不論是親子共廚或親子共創，都是希望促進親子互動、提升孩子自信、增加孩子的知識等等，但首要的條件是父母要願意拿出時間陪伴子女。陪伴子女成長，相信是每位父母的心願，但真正的陪伴不只是同坐屋簷下就是“陪伴”，真正的陪伴是應該有良好的互動，願意聆聽子女心底話。“親子共創”就父母創造了親子互動的平台。在這個疫情蔓延，不能上學的日子，父母正正就是孩子最好的老師。願天下父母都可把握這段難得的親子時光。

參考資料：

①張鑑如；劉惠美，(2011) 〈親子共讀研究文獻回顧與展望〉在《教育心理學報》；43卷8期，頁315-336。

②Bandura, A., & Walters, R. H. (1963). Social learning and personality development. New York: Holt, Rinehart & Winston.

③Born to Read, Read to Bond programme（http://eresources.nlb.gov.sg/infopedia/articles/SIP_278_2005-01-24.html）

梁啟賢

（澳門理工學院社會工作學課程講師）