疫情期間的教學啓示

受新冠病毒疫情影響，本澳非高等教學活動被迫暫停，中小幼教師的家，突然變成視像會議的 “佈景牆”，有些同行甚至變成 “主播”，每天都在電腦前出題目、寫點評或拍短片等等。這段時期對教師來說是困難的，在抗疫期間，既要照顧家中老少，又要突然接受嶄新的教學模式，實在不容易。不知不覺，網上教學活動已經進行了一段時間，這段時期的經歷將帶給教育工作者甚麼啓示呢？

教師網上教學之軟硬件操作

對一部分教師來說，進行網上教學活動是頗具挑戰性的。一來是硬件的使用，再來是軟件的使用。有些同行能純熟地駕馭，有些同行卻為操作那些軟硬件叫苦連天，會突然覺得和歡蹦亂跳的學生在同一課室上課是可等幸福的“優差”。

為何教師們會對網上進行教學活動的感受有那麼大的差異呢？或許非教育工作者會認為，這段期間教師的工作就是上載題目和簡報而已。但這只是一小部分的工作，在按下“上載按鈕”前，其實要經過大量的準備。例如，在有限的資源下，教師需要使用圖片和文件編輯的技術，使學生能更舒適地在熒光幕前閱讀資料；把一些學習影片上載到可使跨境學生使用的社交平台中；把自己的聲音解說加到給學生的POWERPOINT檔案中……這些前期工作，其實是要求一定的軟硬件操作技術，絕不是按一下按鈕就可以完成的。

所以，經過此疫情，教師或多或少對使用科技進行教育感到力不從心。筆者認為教青局可以更多地舉辦能提升教師相關能力的培訓。再者，既然教育界現投放了大量資源在STEAM （科學Science、科技Technology、工程Engineering、藝術 Arts和數學Mathematics）去促進學生成為科技的終身學習者，教育界更加不能安於現狀，要不斷充實教師對科技教學的能力，因為，誰也不能擔保公共衛生的風險會否再次來臨，我們教師要隨時做好兩手準備，以學生的福祉為優先，確保他們可隨時隨地都能獲得學習的機會。

重視學生對停課時學習過程的回饋

這段時間對莘莘學子來說，也絕不能說是輕鬆的。還記得在二月初的時候，於網上平台見到一些家長抱怨，說停課期間學生的壓力比正常上課時更大，幸好教青局再三呼籲各校的網上教學內容宜鬆不宜緊，其後情況大有好轉。

對於學生和家長的抱怨，我們絕對不能輕視，學生或家長的回饋對教育工作者來說是極之寶貴的。例如在我任教的某個班裡，大部分學生跟我說英語中的條件句使他們感到十分困難，我就開始反思教學內容是否恰當，教學方式是否合適。對於學生和家長在停課期間的種種抱怨，其實是同樣道理。學生在疫情期間的回饋，正正可提供教師們另一種角度，去檢視學生的學習能力、方式和習慣。我的一些學生表示對此期間的網上學習感覺良好，於停課期間可更好地安排時間去閱讀一些喜愛的書本，有些學生則表示網上發問比在一眾同學面前發問的壓力來得少。

這些回饋能讓教師更了解學生的學習需要和偏好，使我們能在往後的課程設計中，更着重一些平時容易忽視的重要能力，如自學能力和時間管理能力。教師宜設計一些可令學生進行自學的任務，如進行時事新聞的資料搜集和分析，或者課外閱讀的心得分享。所以，學生的回饋就是對教師進行教學反思的重要推動力。

將來哪種教育模式會更適合學生？

經過此一疫情，不少人不禁會問：將來哪種教育模式會更好地配合社會發展？這一問題，恕筆者沒有答案。有些聲音認為網上教學和人工智能早晚會取代課室中的教師，亦有聲音表示“活生生”的教師有一種優勢是無法取代的——就是人與人之間的關懷和愛。相信讀者會有自己的答案。但請不要忘記，教學模式可以有千萬種，學生喜愛的學習模式也可能有千萬種，所以 “求變” 和 “因材施教” 是至關重要的。教育工作者要求變，因為學生的喜好、性情、文化和學習方式，會隨着社會的發展而不斷改變，教育工作者要勇於求變，才能跟隨社會的步伐。或者，“求變”和“因材施教”的結合，就是最適合學生的教學模式吧。

最後，正如剛剛所指，教育是一項不斷變化的科學，但教育工作者對教學的熱誠，及所肩負的育人責任，無論疫情將如何發展，相信也是絕對不會變的。共勉之。

張嘉偉